第五章 被老师支配的恐惧

第五章 被老师支配的恐惧 (第2/2页)

本科级课程讲解傅里叶变换，都只是从定义到解析，从解析到涵盖的领域、表达形式等等，几乎可以简单的理解为，就是把教材上的内容复述一遍。
　　
　　王浩的讲解不同。
　　
　　他是从个人的理解出发，把知识内容划分非常细致，由浅入深的慢慢推进，一步步的让学生跟上。
　　
　　整个讲解过程和教材里完全不同。
　　
　　另外，夏国彬还发现王浩讲课的过程中，真是一点都不紧张，后排有这么多人旁听，还包括他这个老教授，他依旧表现的从容淡定，就已经非常了不起了。
　　
　　“那件事暂且不说……”
　　
　　“他对于傅里叶变换的理解非常深入，而且讲课水平，已经快赶上几十年的老教授了。”
　　
　　夏国彬感到非常的惊讶。
　　
　　大学里多数年轻的讲师，专注做研究、写论文，讲课只是附带的工作，能做到不念书本、正常讲解就可以了。
　　
　　王浩是年轻的博士，对数学知识理解深入倒是正常，但没有相应的教学经验，竟然能讲的这么好？
　　
　　“难道是有教学方面的天赋？”
　　
　　“可惜了……”
　　
　　夏国彬不由感到遗憾，“教学能力，并不受重视。”
　　
　　……
　　
　　王浩继续沉浸于课程中。
　　
　　他对于自己教学能力非常自信，从事初中、高中教育十几年，依照固定的知识内容讲课，根本就不算是问题。
　　
　　中学教育和大学教育是不同的。
　　
　　大学教师很少会专注研究该怎么讲课，有些讲师干脆就按照课本去读，甚至等同于读课本的智能机器人。
　　
　　这主要是因为，大学教师的压力和教学没多大关系。
　　
　　中学老师不同。
　　
　　评判中学老师的能力标准，直接就是学生的考试成绩。
　　
　　中学老师的工作精力，都会投入到教学方法以及对学生的指导上，有的会花时间专门去指导一名学生，目的就是让学生能提升成绩，不影响到班级的整体成绩。
　　
　　王浩拥有十几年的教学经验，再加上对于知识的深入理解。
　　
　　讲课，自然不是问题。
　　
　　《教学的馈赠》还能帮助他，在讲课的过程中‘思如泉涌’。
　　
　　好多新的想法、新的方向，以及从未相过的理解，都会跳入脑海中，也让他对于所讲内容的理解更深入。
　　
　　他完全融入到课程中，仿佛不是开展教学工作，而是参加一项非常感兴趣的活动。
　　
　　讲解投入，内容有趣、生动。
　　
　　学生们也非常积极。
　　
　　随着课程的继续，学生对王浩的评价都有所改观。
　　
　　虽然最开始要求很严厉，但台上的年轻讲师，讲课确实非常有水平。
　　
　　当然也少不了一些不听课的学生，后排有个留着分头的学生，就抑制不住睡意，干脆趴在桌上闭上了眼睛。
　　
　　王浩一抬头就注意到了。
　　
　　讲解完一个知识点，让学生做一道练习题的间隙，他走到了分头同学的旁边，用手拍了几下肩膀，大声说道，“这位同学，醒醒！”
　　
　　“有人叫你，该回家吃饭了！”
　　
　　“哈哈哈~~”
　　
　　周围传来大笑声。
　　
　　分头同学立刻抬起头，左右看了一眼忽然感觉不对劲。
　　
　　王浩笑眯眯的问道，“你叫什么名字？”
　　
　　“赵……赵大鹤。”
　　
　　“赵大鹤对吧？这是第一节课，我也不计分了。”王浩指着第一排角落的位置，“就去那里，站着听。”
　　
　　“如果你能站着睡着，那就睡吧。”
　　
　　赵大鹤才刚睡醒，他用力揉了揉眼，多少都有发蒙，“罚站？不是吧，王老师，我都上大学了，还罚站？”
　　
　　“怎么了？哪条规定不可以？”
　　
　　“不是不能体罚……”
　　
　　“我没有体罚啊？”王浩满脸无辜的道，“只是让你站着，你有拒绝的权利。我遵纪守法，不会强制学生做什么。”
　　
　　虽然后续的话没有说出来，但任谁都知道拒绝的后果。
　　
　　挂科！
　　
　　赵大鹤再次左右看一眼，站在位置上犹豫了好半天，回头发现‘旁听’的一群人，也只是笑看着。
　　
　　他只能带着郁闷过去了。
　　
　　教室第一排的角落里，就多了一个站着听课的学生。
　　
　　杀鸡儆猴、效果显著！
　　
　　接下来的课程进行的很顺利，哪怕根本不听课的学生，最多用手指着下巴，大多坐直装作听课的样子。
　　
　　教室里的气氛顿时不一样了。
　　
　　一些不想听课的学生，感受是完全不一样的。
　　
　　听课，不想听，还要装成认真的样子，唯恐讲台上的老师看过来，或者，突然点他们的名字做提问。
　　
　　他们仿佛重回中学校园，回味起被老师支配学习的痛苦。